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2013-05-23 12:21
求翻译：Table 2 shows the frequencies of categories in children's and teacher's talk. Teacher's recasts have around the same frequency as requests for clarifica- tion and explanation when the latter are pooled together. This suggests that the teacher's behavior is consistent with our previous hypotheses. That is, the teacher t是什么意思？ 待解决
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Table 2 shows the frequencies of categories in children's and teacher's talk. Teacher's recasts have around the same frequency as requests for clarifica- tion and explanation when the latter are pooled together. This suggests that the teacher's behavior is consistent with our previous hypotheses. That is, the teacher t
问题补充： |
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2013-05-23 12:21:38
表2显示类别的儿童和老师的谈话的频率。
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2013-05-23 12:23:18
表2显示类别频率对于儿童和老师的谈话。当后者一起时，合并老师的重铸有在相同频率附近象要求clarifica- tion和解释。这建议老师的行为与我们的早先假说是一致的。即得出与语义意外谈话的儿童的典型谈话的老师尝试被做两个重铸和分遣队询问。儿童的简单的答复只是10%在总轮在谈话。
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2013-05-23 12:24:58
表2显示类别频率对于儿童和老师的谈话。 当后者一起时，合并老师的重铸有在相同频率附近象要求clarifica- tion和解释。 这建议老师的行为与我们的早先假说是一致的。 即得出与语义意外谈话的儿童的典型谈话的老师尝试被做两个重铸和分遣队询问。 儿童的简单的答复是共计转动在谈话的仅10%。 分歧谈话有aboutt他相同频率象协议谈话，并且它由有正当理由的反对和逆反对主要组成。
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2013-05-23 12:26:38
表 2 显示频率的类别中儿童和老师的谈话。老师的重述有周围就扬天和解释请求的频率相同时，后者将汇集在一起。这表明教师的行为是与我们以前的假设一致。就是老师试图征求儿童专题谈话组成重述和特遣队的查询的语义特遣队谈话。儿童的简单答案都只有 10%超过总轮在说话。分歧谈话有 aboutt 他主要由有正当理由的反对和打击反对派组成协议谈话，和它的频率相同。
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2013-05-23 12:28:18
表 2 显示在孩子中的频率的分类是和老师的会谈。老师的重铸大约有相同的频率作为请求对 clarifica 的 tion 和解释后者一起被组合时。这建议老师的行为与我们的以前的假设一致。也就是说，老师尝试随着被重铸和偶然的事情查询补回的语义偶然的事情谈话得出孩子的主题的会谈。孩子是简单答案在会谈在总数的旋转上是仅仅 10%。争论会谈有 aboutt 他相同的频率随着协议会谈，它主要被是正当的反对和柜台反对构成。
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