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2013-05-23 12:21
求翻译：In the 1960s, its importance wanted as learners’ errors were seen not as evidence of language transfer but rather of “ the creative construction process ”. Some researches virtually deny the existence of language transfer in their enthusiasm for universalist explanations. Contrastive Analyze Hypothesis (CAH), which was是什么意思？ 待解决
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In the 1960s, its importance wanted as learners’ errors were seen not as evidence of language transfer but rather of “ the creative construction process ”. Some researches virtually deny the existence of language transfer in their enthusiasm for universalist explanations. Contrastive Analyze Hypothesis (CAH), which was
问题补充： |
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2013-05-23 12:21:38
在20世纪60年代，它的重要性要为学习者的错误是不被视为语言的传输，而为“的创作施工过程中”，但证据。
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2013-05-23 12:23:18
20世纪60年代，当学习者的错误被要的它的重要性看了不作为语言调动的证据，但是宁可的“创造性的建筑过程”。一些研究实际上否认语言调动的存在他们的热情的普遍主义者的解释的。对比分析假说(CAH)，曾经是有关与语言调动的研究的一个显要的假说，通过涌现错误分析剧烈地挑战。
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2013-05-23 12:24:58
在60年代，它的重要性被要作为学习者’错误看了不作为语言调动的证据，但宁可的“创造性的建筑过程”。 一些在他们的热情研究实际上否认语言调动的存在为普遍主义者的解释。 对比分析假说 (CAH)，曾经是有关与语言调动的研究的一个显要的假说，剧烈地挑战通过涌现错误分析。 一些实验证据显示学会的那困难总没出现从cross-linguistic区别，并且那些困难，出现，没有由对比的分析总预言。
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2013-05-23 12:26:38
它的重要性是在 20 世纪 60 年代，想作为学习者的错误不被视为语言迁移的而是"创意建设进程"的证据。一些研究几乎否认存在的语言迁移的普遍主义的解释他们的积极性。对比分析假说 （CAH），这是一旦有影响力的假设有关的语言迁移研究强烈的挑战，由新兴的误差分析。一些经验证据表明从跨语言的差异和那些难题，做，通过对比分析，不总是预测不总是产生学习上的困难。
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2013-05-23 12:28:18
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