|
关注：1
2013-05-23 12:21
求翻译：Finally, behavioral theory influenced early conceptions of instructional feedback. That is, feedback was assumed to be essentially equivalent to reinforcement. When learners responded correctly during instruction, immediate feedback that the answer was correct was expected to reinforce the response. Likewise, feedback 是什么意思？ 待解决
 悬赏分：1
- 离问题结束还有
Finally, behavioral theory influenced early conceptions of instructional feedback. That is, feedback was assumed to be essentially equivalent to reinforcement. When learners responded correctly during instruction, immediate feedback that the answer was correct was expected to reinforce the response. Likewise, feedback
问题补充： |
|
2013-05-23 12:21:38
正在翻译，请等待...
|
|
2013-05-23 12:23:18
最后 , 行为理论的影响早期的观念对教学的反馈意见。 这是反馈 , 基本上相当于加强。 当学生回答正确时的指令 , 即时反馈中的答案是正确的 , 预期在加强作出反应。 同样的 , 反馈的回答是错误的 , 预期将减少不正确的响应。
|
|
2013-05-23 12:24:58
终于，行动理论影响了教育反馈的早构想。 即反馈假设根本上是等值到增强。 在指示期间，当学习者正确地反应了，直接反馈答复是正确的预计加强反应。 同样，反馈答复是错误预计减少不正确反应的发生。 由于反馈的被期望的加强的好处，教育设计 (例如打破) 指示小步，并且反应的需要的学习者频繁地看见，例如 (，荷兰&皮货商的程序指令收效了， 1961年)，因而实际上保证errorless表现。 不幸地，这些设计烦人对学习者，可能“也偷看”向前在答复，在他们反应了之前，意味反馈的被假定的好处很少是体会的 (Kulhavy， 1977年)。
|
|
2013-05-23 12:26:38
最后，行为理论影响早期概念的教学反馈。那就是，假设反馈能够基本上等于加固。当学习者正确地反应在教学过程中时，即时反馈的答案是正确预计会加强响应。同样，答案是错误的反馈预计减少不正确响应。由于预期增强收益的反馈，教学设计的 (如程序教学) 造成，闯入小步骤的指令和要求的学习者频繁地响应 (见，为例子，荷兰 & 斯金纳，1961年)，因此几乎保证无误的性能。不幸的是，这些设计是无聊到学习者可能也"偷看"未来的答案之前他们的反应，这意味着好处的反馈推测很少意识到 (Kulhavy，1977年)。
|
|
2013-05-23 12:28:18
正在翻译，请等待...
|
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
